4月30日，上海市黄浦区卢湾二中心小学英语教研团队以及由严慧副校长主持的图片环游阅读教学工作坊学员参加了黄浦区小学英语学科组主办的“素养立意下的小学英语单元作业设计与实施”主题教研活动，并进行说课、上课展示

讲作业之道，单元说课整合引领

活动伊始，工作坊学员任吉星老师立足主题意义，聚焦单元作业，进行了说课。她解析学习内容，对教材中的各个语篇进行定位，并通过单元主题图清晰地呈现了四课时的学习任务，阐释了如何通过制定相互呼应、互为补充的教学目标和作业目标来架构育人体系。接着，她以作业设计理念为切口，深度剖析5B Module3 Unit1 Signs的单元作业。

三大特性，契合童心

我校英语作业呈现出结构性、整体性、情境性的特征。结构化的作业设计全面覆盖英语学习内容与基本语言技能，为学生英语能力的均衡发展保驾护航；内容连贯、技能提升、思维进阶的整体性作业以阶梯式螺旋上升的方式促进学生在完成趣味任务的过程中掌握语言知识，提升语用技能；以Danny和Peter为主线人物的情境化作业设计能激发学生的学习兴趣，驱动他们主动探究。

两大功能，立德树人

作业不仅是课堂教学的延伸，同时还承载着立德树人、培育核心素养的重要使命。任老师以第四课时中多视角复述故事的分层作业和解决森林中迷路问题的自选作业为例，阐释了我校英语教研团队如何通过作业培育核心素养，渗透学习策略，引导学生从不同角度辩证地看待事物，养成换位思考的习惯，形成借助多种渠道或资源学习英语的意识，并学会运用思维导图整理所学解决问题。

破作业之困，课堂实践掷地有声

说课后，工作坊学员谈雯倩老师为大家带来第四课时The sign of stones教学片段展示。这一课时要求学生通过复述关于Hansel和Gretel用石头做标志找到回家路的故事，学会运用标志，体会标志的重要性。

该课时作业的难点在于用“PSR”的结构多视角复述故事，以及用所学解决实际问题。为了分解这两个难点，谈老师带领学生在课堂中进行了四次由浅及深的阅读，分步指导，手把手教会学生重构故事，借助思维导图自主表达。此外，谈老师还迁移情境，组织小组讨论活动，通过头脑风暴的方式，发展学生思维能力，为课后作业做好铺垫。

谈老师以课堂学习活动为抓手，在基于语篇、深入语篇、超越语篇的活动中，逐步分解作业难点，引领学生对signs的主题意义进行深入的理解与探究。在空间上，我们带领学生从公园到学校再到森林，从生活中的公共场所延展到大自然，帮助学生打破对标志的固有认识；在认知上，从具象的人类设计的标志到化身在山山水水中、游走在万物生灵中、盘桓在无垠天幕中的大自然中的标志，启发学生万事万物皆有其含义，要善于捕捉特殊的信息，运用它们解决实际生活中的问题。在深入理解主题意义的同时，学生的思维能力得以发展，他们既学会了从多角度思考问题，也明白了一个问题可以有多种解决办法，素养之花冉冉盛开！

在单元作业的设计与实施过程中，我校英语教研团队深感课堂学习活动是联结作业设计与实施的桥梁与纽带。作业指导是作业实施过程中的重要一环，它渗透在学生的课堂活动中。在今后的教学工作中，我们将以此次活动为奠基石，继续深耕作业设计，启智激趣促成长，并依托课堂活动，推动作业实施，带领学生遨游在英语的海洋中！