历经数年，我校英语教研组对“基于图片环游的阅读教学模式”的研究已经进入了深入实施阶段。本学期，教研组将研究重点从教转向评，在三场校本研究课专场中，聚焦阅读评价单的设计，开展了重点研讨。

6月8日，低年级阅读专场如期而至，全体英语教师汇聚总校篮球馆，共同参与研讨。首先，由一、二年级教师团队对1B M4U3 Story time一课进行单元说课。纪云丽老师对教材和学情进行了精准分析；鲍琤老师对单元及单课目标、单元及单课语用任务进行了逐级解读与分解，阐明了层级关系；谈雯倩老师对本课阅读评价单的设计及运用进行了清晰的说明。说课最后，一年级教研组长鲍琤老师抛出了本场活动的观课点，即“评价单上的任务老师是如何保证其真实落地的？提供了哪些指导？是否有不足之处？”

带着这些问题，全体教师聆听了由徐家瑶和一4班学生呈现的A boy and a wolf的第一课时。课上，徐老师始终以狼作为线索，像一个讲故事的人，带着孩子们慢慢进入故事氛围，理解故事内容和人物情感，最后朗读抒发情感。徐老师在pre-task环节通过营造故事语境，来引出本文角色之一狼，让学生初步感知狼的可怕，为后续教学做铺垫。接着通过看视频，让学生整体感知故事中的角色，推断Eddie和小伙伴们所演的故事。在教授了角色类单词boy, wolf, farmer和narrator后，再次引导学生观察图片，揭示故事发展的先后顺序，检测学生对故事发展脉络的理解情况。然后通过表情包、听录音模仿、做做动作等方式进行朗读指导，帮助学生理解故事中角色的心情。在post-task环节，指导学生明确小组合作朗读故事的三个步骤，帮助学生完成分角色朗读故事的任务，以此检测学生的学习情况。

课后，全体教师就观课点展开了热烈的交流与研讨。有的老师提出可以对评价方式进行调整，使学生互评更为有效，更具操作性；有的老师建议任务二的推进徐老师需要给出更为清晰的指令，精准指导让学生明确学习任务及要求；还有的老师对单元整体的评价设计给出了建设性意见……一个多小时的研讨，思维碰撞、观点交汇、智慧迸发。每一场教研都是我们今后开展研究的基础，同时也为我们日后的研究指明了方向，带来启发。教研有道，We are on the way!