“务本文化下的行为规范养成教育”

1902年，吴怀疚先生创办了“务本女塾”，这便是今天上海市黄浦区卢湾二中心小学的前身。“务本女塾”不仅是一所学堂的创办，更是“务本”精神的传承。“务本”两字，蕴含着丰富的内涵，凝聚着人类处事的精华和育人的根本。学校从过去走向今天，一直带有历史敲打的烙印。今天“二中心”的一切发展，都可以从“务本”两字中溯源。

“务本”，顾名思义，致力于根本。《论语·学而》中写到：君子务本，本立而道生。意思是君子专心致力于根本，根本确立了，道义才能产生。今天，我们二中心小学将行为规范养成教育定位为“务本文化下的行为规范养成教育”，目的就在于一：要立足于教育之根本，立足于学生生活、学习之根本。从学生的实际问题入手，从小处入手，注重细节引领，促进良好行为养成。二：立足于我们的百年校训“温诚勤朴”，这是我们二中心办学的根本，也是二中心人做人之根本。

品牌实施的途径：

一、立足学生生活、学习之根本——注重行规教育的针对性、细致化

（一）追求问题之根本——寻找学生的行规薄弱点

我校在2015年对全校学生“行规规范认识与表现”进行了问卷调查及走访，下发了1500份问卷对学生及家长进行了调查，回收率达90%。在此基础上，我校德育处对问卷进行了分析，得出我校学生现状如下：

    学生家庭环境普遍较好，家长注重学生的学习及生活的品质，家庭中“六加一”的模式较多，即爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈加一个孩子。因此，对学校教育的期望值也较高，有近70%家长希望自己的孩子读研究生以上学历。但同时在行为规范表现中存在以下特点：

    1、学生的认知能力较强，一般知道《小学生守则》的要求，但在具体行为中规则意识不够强，不能达到知行统一，在某些特定场合，学生礼仪规则了解不清晰。

2、学生的自理能力普遍较差。表现为：不会整齐、有序地整理书包、课桌、教室里的书柜，书本摆放乱七八糟，要用的时候又找不到，经常是家长代为整理；课桌桌面有乱涂乱画的现象；不会自己梳理头发，体育课、活动课上完，经常出现辫子散了、头发翘着的现象；特别是每年四年级的军训两日营活动，更是暴露了孩子在自理能力方面存在的诸多问题，如不会叠被子，套被套。

（二）立足学生生活、学习之根本——注重行规教育的针对性、细致化

我们针对问卷调查中发现的学生行规表现存在的两大问题，有针对性地开展了行规教育活动。

问题一：学生的认知能力较强，一般知道《小学生守则》的要求，但在具体行为中规则意识不够强，不能达到知行统一，在某些特定场合，学生礼仪规则了解不清晰。

1、 精细规则    

我们发现现行的《小学生守则》过于宏观，我校德育处经2014—2016年三次讨论，根据二中心学生行为规范实际情况制订了《二中心学生守则》。要求学生对自己负责、对他人负责、对集体负责。例如：“对自己负责”中“会学习”细化为：1、学会倾听，如果你听课有困难，可以寻求老师帮助，老师会高兴地帮你；2、勇于响亮地表达自己的见解；3、能思考、敢质疑、会提问。“有担当”细化为：1、所有作业必须是你自己认真完成的，紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课，缺席时必须补上所缺的课业。2、自己的书包自己背。3、照顾好自己，每天主动刷牙、收拾房间，耐心照顾弟弟妹妹和家里的小动物等。

 《二中心学生守则》从学校实际出发，从学生问题出发，集思广益，校领导、教师、学生、家长四位一体进行修订，使其更具科学性，规范性，针对性，可操作性。

2、学习规则

全校师生共同学习《二中心学生守则》，建立规则意识，包括：进校规则，上课规则，下课休息规则，如厕规则，办公室规则，图书室规则等。学生在学习规则的基础上，还自己用儿童化的语言创编了各类《二中心规则》的儿歌。通过修改，学习，创编的过程，使学生初步建立了规则意识。

3、遵守规则

在《二中心学生守则》学习的基础上，在各学科渗透教育的前提下，在自主意识培养的过程中，在家校紧密的配合下，我校又借助“智丫丫 慧淘淘”智造系列活动，“博物馆奇妙日”活动，“智慧成长30事”等学校特色活动以及一切国内外接待活动，培养学生的规则意识，使学生在实践活动中逐步建立规则意识，进行礼仪教育，规范教育，促使行规内化。

如我校结合“博物馆奇妙日”活动，开设了“观博礼仪知多少”小课程，培养学生参观博物馆的礼仪教育：在参观博物馆时不能大声喧哗，仔细聆听讲解员讲解；参观过程中不能碰触展品，不能在博物馆中摄影。除了共性的礼仪教育外，我们还告诉不同年龄阶段学生，因参观的博物馆不同，规则就有很大区别。低年级参观的是儿童博物馆和动漫博物馆，这种儿童化的博物馆大多可以体验，很多展品可以触碰，而四年级参观的上海博物馆就完全不一样了，不仅不可以随意触碰，更不能摄影。在连续3年的运作中，我们的学生基本知道了在不同的地方要了解不同地区的规则。这样，培养了学生“博物馆意识”，人人争当文明小观众。

问题二：学生的自理能力普遍较差。表现为：不会整齐、有序地整理书包、课桌、教室里的书柜，书本摆放乱七八糟，要用的时候又找不到，经常是家长代为整理；课桌桌面有乱涂乱画的现象；不会自己梳理头发，体育课、活动课上完，经常出现辫子散了、头发翘着的现象；特别是每年四年级的军训两日营活动，更是暴露了孩子在自理能力方面存在的诸多问题，如不会叠被子，套被套。

1共性薄弱——重点推进

针对我校学生行规的薄弱点，我们每学期确定一个行为规范的养成重点，并围绕其设计、开展相关的教育活动，从细节入手，从学生实际入手，构建智慧型熏陶式的校园环境，帮助学生逐步养成良好的行为习惯。

上一轮，我们针对“放学时，家长背书包”的现象，开展了“自己的书包自己背”行动。提倡学生把部分书本用具整齐放在桌肚里，给书包减负，同时培养学生的自理能力。为了获得家长的支持，我们又加大宣传，通过“家校直通车”，让家长及时了解学校的教育动态，使家庭与学校形成教育合力。活动分为三期，大队部倡议期，学生习惯养成期及习惯评价期。分期培养的方式，让学生逐步做到自己的书包自己背的习惯的养成。

本轮开始，我们又针对“学生在厕所不注意卫生；浪费水、纸的现象”开展了“文明如厕”的系列行动。第一步，明确规则。我们通过校红领巾广播、校班会课等教育途径，对学生进行厕所文化的宣传教育，帮助学生懂得怎样做到文明如厕，学习二中心规则——如厕规则。在学生学习规则的基础上，引导他们发挥创意，用儿童化的语言创编相关的儿歌。通过学习、创编的过程，使学生知道“为什么”“怎么做”，建立了厕所规则意识，对行为规范起到了“知化”的作用。第二步，环境熏陶。我们尝试从厕所环境入手，通过优雅的环境，卡通的标识，帮助学生养成良好的如厕习惯。我们在洗手台、纸巾盒旁都贴上了有我校卡通人物“淘淘丫丫”形象的提醒标识：“轻轻按我哦——按需用水”；“把我拉到这儿哦——按需抽取”，随时提醒学生养成节约、环保的好习惯。我们还在厕所放上美丽的鲜花，挂上装饰画，达到环境育人的教育效果。第三步：执勤维护。以班级为单位，在厕所设立志愿者服务岗，对不文明的现象进行及时的制止、教育，并做好记录。让学生自主管理、自主评价，自我教育，养成习惯。

2年级特色——细化达成

因为小学年龄跨度大，学生的行为、心理等方面都表现出较大的差异，行为习惯上的问题也不尽相同。因此我们针对不同年级学生行为习惯的特点，细化学生行为规范分年段达成度，使行规教育更具有针对性、时效性。

（1）确定分年级特色项目

我们开展了“我是模范生——好习惯年级明星追追追”活动，有针对性地设计了各年级的特色项目：

一年级——书包行动（自己的书包自己理、自己的书包自己背，我是合格的小学生）

二年级——净桌行动（桌面干净无笔痕、桌肚整齐无废纸、桌角清洁无积灰）

三年级——领巾行动（自己的领巾自己洗，天天佩戴不忘记）

四年级——被子行动（套被套、叠被子，我是能干的小当家）

五年级——美发行动（女）（自己的头自己洗，自己的发自己梳，灵巧双手动起来。）

美语行动（男）（讲究语言美，争当文明人。）

（2）细化分年级达成度

各个年级组围绕不同的特色项目，设计了相对应的达成目标、实施方案、任务单以及评价细则，帮助学生良好行为习惯的养成。如五年级女生的美发行动，达成目标是：自己的发自己梳，灵巧双手动起来。围绕目标，我们设计了十分详尽、具体的活动项目：学一学（学习怎样梳辫子）、练一练（自我梳辫小记录）、比一比（谁是梳辫小达人）、秀一秀（最美发型秀一秀）、写一写（我的感想、父母寄语）。配合活动项目，我们制定相对应的评价表，设定理顺发梢、自扎小辫、照镜整理、熟练快速四个评价的内容，制定细致的评价标准，并从老师、学生、家长、同学四个评价主体进行全面评价，以评价促发展、以评价促养成。

二：结合四字校训、整合原有项目——形成行规教育四大板块

百年校训“温诚勤朴”是我们二中心办学的根本，也是二中心人做人之根本。我们秉承着“温诚勤朴”这四个字，深入解读其深厚内涵，并结合我校学生行为规范养成的实际情况，赋予校训新的内涵：温文尔雅，诚实守信，勤劳负责，生活质朴。这是我校行为规范培养的总目标，也是我校“务本文化下的行为规范养成教育”的核心与重点。

1、温——温文尔雅

培养目标：我们希望二中心的学生态度温和，气质优雅；微笑待人，亲切和善。

存在问题：问卷中发现我校学生在礼仪方面能做到主动向认识的老师问好，但面对陌生人，如来参观听课的老师，迎面走过的家长，学校里的校工等不能很好的做到微笑待人、主动招呼。

实施措施：我们以“微笑行动”为主题，开展系列活动：

1）我们自创自编了“微笑操”，并发布到土豆网，每个同学都来学一学、做一做；

2）我们建立了“微笑搜搜团”，鼓励队员们搜索身边常微笑、慧服务的微笑天使、学生明星；

3）我们开展了“微笑教师”的评比活动，拉近了师生之间的距离，让校园处处充满微笑，让学生在微笑中熏陶，在熏陶中微笑；

4）“入学第一课”针对一年级新生胆小、怕生，不敢主动与身边的人打招呼，我们设计了幼小衔接的行规特色礼仪课程“做一个微笑二中心人”，让刚踏进二中心校园的一年级孩子心中扎下了文明礼仪的根；

5）针对学生对学校校工的礼仪教育，我们开展了让我对你说声“谢谢”感恩活动，主动向身边为我们付出劳动的人露出微笑，说声“谢谢！让学生明白要尊重每一位劳动者及劳动成果，并能主动地向他们表示感谢。

2、诚——诚实守信

培养目标：我们希望二中心的学生与人交往真诚守信，自我管理真实诚信。

存在问题：问卷中发现有些学生还是存在老师在和不在两个样的情况；在同学间交往发生问题时往往会逃避责任，总是先说别人的问题；完成一些长期作业、作品时会出现家长代替完成的情况。

实施措施：我们从“自主管理——诚信”“原创设计——诚实”“与人交往——真诚”三方面入手，开展了系列教育活动。

1）自主管理——诚信

我们强调学生自我管理、自我教育为主，学校各方面的合力教育为辅。让学生在学校行规的方方面面参与管理，逐步使小学生具备自主教育、自主合作、自主服务、自主实践、自主管理等能力。而自主管理的核心就是诚信。自己的干部自己选，要选就选有能力的，大伙信任的，愿意为大家服务的；建立小干部轮换制，自己管理班级的时候就要秉承着公平公正的原则，不能有私心；而参与学校、班级各项评价，成为评价的主体就更要讲诚信，守规则。

2）原创设计——诚实

针对目前很多活动作业父母包办代替，甚至直接网上复制黏贴，我们对学生提出了“原创”的概念。我们告诉学生原创可能并不是那么的完美，但只有原创才是最真实的、有生命力的，最有价值的， 也是我们做人的根本。因此我们在“一日创新实践日”活动中，要求学生原创设计作品草图，并进行了校内的原创设计比赛；平时的班级活动小报我们推崇手绘作品，提倡独立创作……我们要让每个学生知道讲究诚信，尊重原创是我们二中心师生的底线。

3）与人交往——真诚

我们倡导二中心的学生交际广泛，诚信待人。我们通过十分钟队会、主题班会等渠道，针对不同年级学生交友存在的问题开展讨论，进行思维碰撞，发现问题，找到问题的根源，共同商量如何解决。同时，我们结合快乐活动日开设了与人交往的小课程：口语交际。通过课程学习，学生不仅懂得了真诚待人，诚实守信的重要性，更学会了一些交往沟通的小技巧，更好地提高了与人交往的能力。

3、勤——勤劳负责

培养目标：我们希望二中心的学生对待学习勤奋踏实，对待生活勤劳能干。对自己负责，对集体负责，对他人负责。

存在问题： 学生的自理能力普遍较差，家长包办代替较多。学生良好学习习惯还有待养成。

实施措施：我们针对全校学生自理能力方面存在的共性问题，每个学期开展一个主题活动；同时根据不同年级学生自理方面的不同问题，有针对性地设计了分年级项目。

1）共性薄弱——重点推进

针对我校学生行规的薄弱点，我们每学期确定一个行为规范的养成重点，并围绕其设计、开展相关的教育活动，从细节入手，从学生实际入手，构建智慧型熏陶式的校园环境，帮助学生逐步养成良好的行为习惯。

上一轮，我们针对“放学时，家长背书包”的现象，开展了“自己的书包自己背”行动。本轮开始，我们又针对“学生在厕所不注意卫生；浪费水、纸的现象”开展了“文明如厕”的系列行动。让学生自主管理、自主评价，自我教育，最终养成好习惯。

2）年级特色——细化达成

我们开展了“我是模范生——好习惯年级明星追追追”活动，有针对性地设计了各年级的特色项目。同时，我们围绕不同的特色项目，设计了相对应的达成目标、实施方案、任务单以及评价细则，帮助学生良好行为习惯的养成。

3）学科活动——养成习惯

为帮助学生养成良好的学习习惯，有兴趣，乐学习，勤钻研，有成效，我们开展了系列特色活动，帮助学生养成学习好习惯。

我是整理王。为了提高学生整理学习用品的能力，我们开展了“我是整理王”趣味挑战赛：铅笔、尺子、书本、卷子等文具整齐收纳，还根据年级段设置整理难度。如今，每天放学，队员们一听整理书包的音乐响起，就会迅速将书包整理完毕，自理能力不断提高。

学科趣味挑战赛。为了让学生爱上学习，激起对学习更大的兴趣，培养良好的学习习惯。我们整合学科内容，推出了学科类的趣味挑战赛。比赛通过淘淘丫丫电视台直播，形成积极向上的学习氛围。结合数学学科，开展过“我是计算王”比赛；结合语文学科，开展了“我是成语王”比赛；结合英语学科，开展“我是拼词王”。“王”效应正在校园蔓延，不爱计算的学生慢慢对计算感兴趣了，算的慢的学会了巧算。成语王比赛掀起了同学们学成语、爱语言文字的新一轮热潮，课间议论纷纷，相互切磋。回家后，越来越投入阅读书籍，真正激发了大家的学习兴趣。

4）志愿者服务——热心公益

    “慧服务，微笑行”志愿者活动开展以来，学生们形成了热心公益、服务社会的良好风尚。一二年级“小白鸽行动”——维护学校周边花坛、地方的环境；三到五年级“车站一抹红”——维持车站秩序、宣传文明乘车、维护车站干净整洁。三到五年级各个班级还自发成立了一支支“红领巾志愿者服务队”，他们走出校园，来到社区，进行文明宣传；走上街头，帮警察叔叔维持交通；走进养老院，为孤寡老人送去温暖；走进世博会场馆，成为了小小讲解员……

4、朴——生活简朴

培养目标：我们希望二中心的学生不随意浪费，养成节俭的好习惯；愿意尽自己所能帮助别人；树立正确的价值观；有创造新价值的意识和能力。

存在问题：我校学生家庭环境普遍较好，家长注重学生的学习及生活的品质，家庭中“六加一”的模式较多，即爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈加一个孩子。因此学生对于一些学习物品不爱惜；午餐存在挑食问题，浪费严重；缺乏节俭意识。

实施措施：

1）光盘行动。针对学生午餐浪费情况严重的问题，我们设计开展了“光盘行动”。第一步，我们在学生中开展了调研，了解学生浪费的根本原因。我们针对学生提出的饭菜量太大，菜的种类变化少及时与食堂进行了沟通，调整了饭菜量，增加了添饭服务；新推出一些学生喜欢的菜品。第二步，通过卫生广播、班队会，有针对性的对学生进行食物营养结构丰富的重要性的教育。第三步，大队部发出倡议：二中心学生午餐光盘。分饭老师每天对光盘的学生通过“拍照秀一秀”进行鼓励表扬。渐渐地，能做到光盘的学生越来越多，孩子们不仅在学校光盘，还把好习惯带回了家，带给了爸爸妈妈。

2）我的校服我做主。二中心的校服质朴典雅，体现着二中心学子的风采。怎样穿搭才能做到大方得体，不同的场合又该如何搭配。面对穿校服同学们出现的种种问题，我们开展了“我的校服我做主”活动。学一学，画一画，穿一穿，秀一秀。通过活动，同学们喜欢上了自己的校服，也懂得了干净、整洁、大方得体才是小学生最美的形象。

3）爱心义卖活动。我校每学期都会开展“爱心义卖活动”，让学生寻找自己家中不用的、多余的学习用品、书籍以及一些自己的手工艺作品，带到学校里进行义卖。义卖所得捐给红十字基金会，帮助更多的人。帮助学生建立正确的价值观：在物质条件相对富裕的今天，我们不应该一味追求自我的物质享受，而应该尽自己所能，帮助身边的人。在活动的过程中，我们还注重对学生理性购物的教育，教会他们如何合理使用自己带来的钱买到最需要的物品，不要大手大脚，随意浪费。

4）“变废为宝小达人”。我们与自然、美术等学科相结合，每年科技节开展“变废为宝小达人”活动。我们引导学生发现生活中一些废旧不用的材料，如旧光盘、一次性水杯、牙膏盒子、包装袋、雪糕棒等，通过自己的创意设计，动动灵巧的手，创造新的价值。同时也为学生树立环保、节俭的观念。

“务本文化下的行为规范养成教育”让行规教育更贴近学生的实际生活，针对学生存在的行规问题，通过细致化的教育活动让行规教育真正落到实效。几年来，我们的坚持不懈、不断探索，不仅引导学生养成了良好的行为习惯，更使学校的整体工作蒸蒸日上。学校多次获得上海市文明单位、上海市安全文明校、黄浦区绿色学校等荣誉称号，学生多人次被评为上海市“礼仪之星”、黄浦区“美德少年”、道德实践风尚人物“助人为乐”奖等荣誉称号。学生还将良好的行为规范传递到了社会，马路上拾金不昧，失主激动地送来锦旗；社区里主动关心孤老，社区干部写来了表扬信……