校本德育课程是指围绕本校本地产生的德育现象，而编制的教育课程。相对于统编课程，相对于全国德育课程。校本课程，具有本地性，明显性，实时性，影响力高。说服力强。新课程改革主张“立足发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生的学业成绩,更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在生命发展过程中的需求和困惑,让学生认识自我，品尝成长的快乐和幸福，以多元智能理论为依据，重视学习过程中学生的情感、态度、价值观的变化和发展。积极开展校本评价改革，初步构建学生多元化评价体系。

根据小学德育新课程的理念,遵循现代小学生思想品德发展的规律和特点,确立新课程背景下新的教学评价观,构建符合上海市二期课程改革的小学德育新课程的教学评价体系。教学评价具有导向和反馈功能,建立新的教学评价机制也有利于促进教师的教学观念和教学行为的转变,促使新课程不断完善,促使课堂教学活动的重新建构,从而促进教师专业化发展,促进学生良好思想品德的形成和能力阶梯性成长。使学生认识自己的不足，发现自己的长处。

在长期的探索研究中，我校逐渐形成了有特色的德育评价体系与评价标准。

 1.形成我校德育评价体系

我校主要由德育处、大队部、各中队这几个部门对学生的德育课程进行评价。德育处借助淘淘丫丫创智园这个网络平台对学生综合素质进行评价。基于课程体系的评价体系，从多个维度进行综合性评价，过程性采集学生成长数据，实现了具有学校特色的数字化管理与综合评价体系，解决了课程的自动化管理，实现学生日常表现的记录与汇总，管理师生与生生之间的互动评价，积累过程性评价，支撑学生个性化的课程选择与发展指引。

    平台以吉祥物“淘淘丫丫”畅游游乐园为主题，结合学校的校本德育课程，生动形象地设计了“淘淘丫丫创智园”。该平台包含了学生选课、学习、交流、综合评价等功能模块，让学生根据自己的兴趣爱好自主选课、抢课，在体现教育公平的同时，让学生可以更好地发挥自己的特色特长，同时通过多元评价系统，让教师、家长、同学进行多种形式的互动交流，实现过程性评价、综合性评价。

    每位班主任老师手里都有star章以及淘淘丫丫贴纸，用来记录学生参与德育活动的情况。比如：淘淘丫丫闹元宵、淘淘丫丫六一游园会、淘淘丫丫爱心义卖会活动中它们可起到了不小的作用。

为了弘扬民族文化，促进学生对传统节日的了解，我校组织了淘淘丫丫闹元宵活动。在活动中让学生体验元宵节的传统活动，亲身感受到中华民族文化的魅力所在，进而尊重和热爱我们中华民族的传统文化。在元宵灯笼制作中，让学生多探索、多创新，多动手实践。为了鼓励更多学生积极参与，还举行了有趣的猜灯谜活动，灯谜难易程度根据两校学生年龄差异相对调整。由班级工作人员对谜底，猜对者至班主任老师处敲STAR章，猜对三个即可兑换一张淘淘丫丫贴纸。

淘淘丫丫贴纸是我校的校园代金币，每学期，都开展“追星淘丫”活动，去年推行了新版追星卡，同学们更是兴致盎然进行敲章追星。追星卡上集满一定数量的贴纸就可以去“淘我丫小铺”挑选自己喜爱的奖品。“淘我丫小铺”由同学们自主管理，各年级轮流兑换，开放时间为每周二至周四中午12：30——12:45，下午3:45——4:00。

    2.形成各种方案的评价标准

星宝宝活动是我校德育处推出的一项特色活动。每月推出一个关键词，每班推选1名星宝宝。旨在发现每位学生身上的闪光点，鼓励人人争做大明星。这项活动持续了两年多时间，已先后评选出进步星宝宝、关爱星宝宝、自理星宝宝、微笑星宝宝……每个星宝宝的评选都有相应的评选标准。比如：（进步星宝宝）你在学习上有进步了？你在动手能力上有进步了？你在体育运动上有进步了？你在创意设计上有进步了？你的进步受到了大家的一致认可，那么，恭喜你，成为了本月进步星！希望通过评选进步星宝宝，培养学生发掘自身不足，不断进步。自理星宝宝的评选则经过海选、复赛、年级总决赛三个阶段。先在班级中进行海选、复赛，最终选出的一名队员代表班级参加各年级进行的自理项目比赛。评选表分为整齐度、正确度、用时三个方面对比赛进行评分，最终，分数最高的选手为年级整理王。自理星宝宝评选促进学生自理能力的提高，同时，树立自己的事情自己做的态度。

 为了让学生的成长轨迹、学生整个小学阶段的档案袋都能够及时呈现给家长，数据可以安全地储存，可以更好地分析学生的成长历程，在学生综合素质评价系统的道路上更进一步地发展。同时，围绕学生、老师主题发展的小数据构建连贯性的动态评价支撑系统，使现代科技引领信息化教育走向一个新的台阶！

《星梦成长册》是大队部专为我校学生设计的校本德育课程评价手册，整合我校几项特色活动，梳理学生参与过的德育活动，对每个活动制定详细的评价标准，记录学生每学期参与德育活动的情况。大致分为：创智坊，星宝宝，微笑服务志愿者，博物馆日这几个板块。如果完成了相应的活动任务，就会获得“大拇指章”肯定，表现出色的将获得“皇冠章”肯定，累计获得18个“皇冠章”的学生还将被授予我校“荣誉校长”殊荣。评价具有延续性，阶梯性，激励性。学期结束，学生根据每一次活动的记录，可以明显地看到自己的收获和成长，对于他们来说，是一种幸福的体验。小学毕业，每位学生还将拥有一份五年成长点滴的记录和评价。

二中心的德育活动精彩纷呈，博物馆日就是学生们喜欢的活动，学校针对队员的年龄和兴趣等特点，为各年级选择了不同的博物馆游学路线，低年级有列车博物馆、昆虫博物馆；中高年级参观汽车博物馆，公安博物馆，自然博物馆。为了让我们的博物馆日更有意义，老师根据不同的参观地点设计了集知识性、科学性、技能性、创造性为一体的《博物馆奇妙日》手册，从参观攻略、乘车方案、计算路线、科学探究等多个方面评价学生参与博物馆日活动情况。活动结束后，由老师根据参与情况和评价手册填写评价雷达图，让学生一目了然认识自己的优势和不足。比如：三年级参观完自然博物馆后，老师从知识、能力、态度三个纬度对学生进行评价，其中能力又包含：估测计算、分析归纳和创意美化，用科学的尺子鼓励学生，用正确的评价导向激励学生。

二中心的苗苗行动一开展便受到了学生和家长的大力称赞！各班学生都努力守护好自己的小苗苗，许多家长和外校参观的老师路过窗台，都会驻足欣赏这些满载孩子们梦想的小苗苗，形成了我们二中心独特的窗台文化，使我们的校园更加温馨、充满生机。每学期末，各班将评选2名小小园艺师，小小园艺师的评选标准：不仅要了解苗苗的生长习性，培育的苗苗存活期较长，还要具有观赏力。如果达到了以上要求，才有资格参与评选。选出的学生将授予学校颁发的小小园艺师称号。累积获得3次小小园艺师称号的学生还有资格参与超级园艺师的评选。

（3）评价体系的特点

    a.数据化

    通过各项具体数据采集，客观呈现本校学生德育活动情况；同时，通过各项具体数据分析，客观反应本校学生德育工作进展。数据指标包括但不限于：STAR章数量、表扬信数量、皇冠章数量、任务单评价图、园艺师称号数量。

    b.自动化

德育处借助淘淘丫丫创智园这个网络平台解决了课程的自动化管理，将评价体系打造为自动化的管理平台。

c.个性化

从让学生根据自己的兴趣爱好自主选课、抢课，到通过评价体系发现每位学生身上个性闪光点，再到针对于本校自身情况而制定评价体系和标准，均体现出个性化特点。

d.标准化

整个评价体系以标准化和公平性为准绳，在设立标准、执行标准、完善标准等各个环节上均尽可能做到无死角无漏洞，给予学生最标准的德育评价体系。因为德育教育的本身也是一种人品标准化的过程。