游戏需要规则，社会生活也是如此，法律就是最基本的社会规则。随着我国法制建设的不断深化和完善，各种各样的法律文件一个个出台，依法治校——成为了现代学校制度管理的必然趋势。近年来，我校在认真总结"六五"普法教育经验的基础上，进一步全面贯彻党的依法治国的基本方略，使学校的教育教学工作逐渐由行政管理向法治化管理迈进。

教师是学校教育“依法治校”工作的重要承担人，上连学校，下连学生，这一关键主体的教育教学行为辐射到学校教育领域几乎所有问题。教师既要给受教育者介绍这些社会的基本规则，让学生善于用法律来保护自己，又要正确处理工作和生活中的各种矛盾，维护自己的合法权益，成为知法、守法、依法维权的表率。而要做到这一点，教师自己首先就要对法律有相当的了解。但现实的情况是：除非自己遇到了法律纠纷，一般的教师都不会主动去学习法律知识。

对教师进行法律教育，是依法治校的又一重要环节。我校开设了《小学教师学法律》校本培训课程，其内容主要涉足《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《现有法规》等四部分，我们希望通过教师学法让教师增长见识，提升教师文化素养，能用法律规范自己的行为，以求达到树立教师依法治校的理念。

1、法律法规学习创设了依法治校的校园氛围。

    《小学教师学法律》采用讲座、论坛、展示交流、观摩的方式实施。老师们不仅从专业的法律讲座中了解了法律知识，更从从日常教学、学生权利维护、校园安全、教师职业保护等四个方面，比较全面地归纳了与学校教育相关的各种法律条文，从法理角度对案例进行了剖析，并给出了用好相关法律的策略和建议。

培训中，学校专门为教师购买了《给教师的60条法律建议》，教师们通过学习撰写了读后感，大家纷纷表示这一本清新、活泼而又严谨、专业的教育法专业图书，似乎出现得颇为及时，通读下来，让我有种重回大学时代学习教育法相关法律条文的感觉，专业与职业，难得的出现了重合。

法律法规的学习是一个学习的过程，教师们在学习中感受到了教育与法息息相关，“依法治校”的理念在整个校园中逐步形成。

2、日常教育教学注重学生权利维护。

教职员工最容易出现两个方面的偏差：其一是在履行职务的过程中侵犯学生的合法权利。比如说体罚或者变相体罚学生，侵犯了学生健康权；讽刺挖苦学生，甚至侮辱学生，侵犯了学生的名誉权、人格尊严权；违背学生意愿张榜处分学生、张贴学生的成绩及其他个人隐私，侵犯了学生的隐私权；不让犯错误的学生上课，不让成绩差的学生参加考试等，侵犯了学生的受教育权……《小学教师学法律》指导我们教师，依法治校必须注重学生权利的维护。

去年12月，正值晚秋初冬的季节，也是学校呼吸道疾病传染的高发季节，按照有关规定，班级发病人数超过5人，必须隔离，超过8人，必须停课。于是，当有班级超过以上规定人数时我们一般采取直接隔离的方式，我们也自认为合理合法。但我校为我们培训法律课程的律师却不是这样认为：他认为虽然规定是既定的事实，但学生的感受也极其重要，实行隔离是没有问题的，但是事先没有告知，没有生病而被被动隔离的孩子，会认为自己因为“有危险而被隔离”，甚至会觉得自己是不被欢迎的！而家长也会认为自己的孩子没有生病被强制隔离，就像是受到了“不公平待遇”。

注重学生权利的维护，就是能在班级被隔离同时，向学生和家长分发告知书，不仅向大家告知有关规定，更向家长和学生的配合表示感谢，因为他们的付出，才使更多的人免于受疾病传染的困扰。这样，不仅合理合法，而且更合乎人性。

2、校园安全管理，注重积极应诉

在培训中，教师们开始深入了解在任何突发事件中，都对未成年学生要体现“保护”原则。如保证学生的受教育权，保护学生的身心健康，保护学生的生命权、言论权、隐私权等。从孩子的角度出发想问题，家长才更容易与校方达成协议。

但校校园安全管理过程中，意外事件是无可避免的，因此，在管理学校和处理学校事务的过程中一定要有证据意识。教师们发现：法律事实与一般事实是有差别的。很多问题需要注意收集相关证据，要签订协议。法律规定“谁主张谁举证”，在提出自己的主张之后，要重视事件的后续处置，注意保存证据，明确事件的责任人，事情发生以后要及时上报教育行政部门，要学会平衡各种关系，解决教育教学中出现的各种问题。

学生在走廊中摔倒，家长往往会怪罪学校，经过培训我们知道要及时在现场取证，并快速跟进进行询问、记录，同时在与家长达成和解正式签订协议前，还需要专业人士律师为签订的协议把关。

这样的案例不少，《小学教师学法律》用专业的援助及人性化操作技巧的传递，为我们基层老师排忧解难。

3、注重教师职业保护

在学校教育中，教师要什么是自己的合法权益，才能更好地保护自己。比如：教师与学校是聘用关系．发生纠纷应按合同办事；女教师休产假时被解聘或减薪，应果断说“不”；合法权益遭受学生或家长侵犯．教师可诉诸法律等等。
    特别是当遭受学生、家长或者其他人的行为侵害时，不能一味地忍让与迁就。无原则的忍让和迁就并不能让学生及其家长弃恶从善，相反它只能传递出一种错误的信息：他人的权利是可以被践踏的，无须为此承担责任。

通过一学期的学习，老师们感受到《小学教师学法律》值得教师们认真学习揣摩，这是一项工具性、教育性极强的课程。课程中学到的法律建议，密切联系着生活实际，以鲜活生动的案例，给我们教师提供了很好的学习借鉴经验，丰富了我们的法律知识，填补了自身的法律空白，提升了法律意识。教育大计，教师为本。《小学教师学法律》为一线教师依法执教提供了很好的行为规范，它为我们更好地开展教育教学指明了方向。