1.项目研究进展（限1000字）

《睿智教师团队建设的实践研究》于2016年12月正式立项进行了开题论证，学校分别从管理评价、研修方式、内涵发展三方面入手全面推动项目的深入发展。2017年2月，学校《“务本”到“尚智”的学科组建设》在黄浦区“十三五”教师培训动员大会上作主题发言；2017年6月学校的《聚焦L-ADDER评估工具 提升教师专业发展》成为上海市暑期校（园）长培训内容及微信课程。项目已进入到中期，目前主要有四方面进程：

（1）管理到位，形成“三格”阶梯

我们成立重点项目领导小组，确立研究方案，并按照方案在第一阶段构建了睿智教师团队“三格”阶梯。

三级阶梯发展人员

通过这份“三格名单”，分析团队发展的人才优势和不足，分析每位老师的特长、个性特点，并在专家的介入下，使教师在“入格-升格-风格”成长阶梯中发展自己、成就团队。

（2）团队研修，确立“务本”课程表

以睿智教师团队为核心，确定学科组研修内容：本体知识、专业素养、教学研究。制定“务本研修”课程表。

本体知识的研修，关键在于学习和积累，鼓励教师科学系统学习本体知识，研究知识内在联系，并以学期考核的方式进行强化和反馈。

专业素养研修，由教师个体、同伴教师、专家教师三部分成员组成，通过主题式、跟进式的课例分析，互助式、网络式的专题研讨，引导教师自我反思，也鼓励教师之间开展合作、互助，同时借助专家的外力提升其研修整体素养。

团队建设更鼓励老师研究课题，每月一次的项目分享会就是以课题小组为组合方式，我们提出了“打破年级界限”的人员组合思想，建议低中高的教师组成研究小组，对学科问题进行系统研究。

（3）聚焦L-ADDER评估工具，提升团队内涵发展

*为学科组向特色发展指引了方向

学科组建设以L-ADDER为依据，及时发现学科建设中的优势与不足，明确学科组建设方向和行动目标，对学科组成员的教学行为进行观察和判断，指引学科组教师向更专业方向发展，提高教师的课堂教学智慧，打造睿智课堂，提高教学的有效性。

*为教师的专业内涵提升提供依据

L-ADDER课程评估工具为教师观察和分析自己的专业现状提供了依据，教师根据评估工具反馈确定自己是入格的老师（团队新苗）、升格的老师（团队中坚）或风格的老师（团队领头羊），自己进行准确的专业定位。同时教师在评价反思自我的过程中发现了自己的最近发展区，学科组则以此为参考为每一个阶梯的老师提供了量身订做“入格—升格”“务本研修”课程表。

*聚焦学生学习过程 提升教师课堂智慧

学科组借助《学生学习过程与成效分级评估》，以团队协作互助的方式，进驻到青年教师的课堂中，对他们的课堂进行观察、评价、分析，为青年教师的教学实践提供专业的支持，在改进学生学习成效的同时，促进教师自身学科教学素养的提升。

*聚焦教师课程实施水平 提升教师综合素养

学科组运用《教师课程实施水平的分级评估》量规，聚焦于教材使用和教学开展上，主要包括教师是否创造性的使用教材及其效果，教师在教学中是否生成“教学态度、提问技巧、关注学生、课堂氛围、预设生成、课堂反思”等六个方面的教师教学智慧，提升教师综合素养。

（4）申报校本课程，关注心理调适

《教师情绪管理》成为了黄浦区“十三五”中小学、幼儿园校本培训课程。此项课程目的在于借助教师情绪的自我管理，改善师生沟通和教学的效果，对教师身心健康和学生身心成长产生正面而积极的影响。

2. 阶段性成果及影响（表中列出成果名称，成果形式、完成或发表时间、成果影响等。具体成果可附在后面）（限1000字）

团队成果：

（1）2017年1月，学校《“务本”到“尚智”的学科组建设》在黄浦区“十三五”校长书记培训动员大会上作主题发言，并在2017年3月《黄浦区教育研究》上发表。

（2）2017年7月学校的《聚焦L-ADDER评估工具 提升教师专业发展》成为上海市暑期校（园）长培训内容，全市校长在暑期对我校教师团队发展促进教师个的成长进行了学习交流，浏览点评率达到1000多人。

（3）2017年7月学校又开发了上海市师资培训中心微信课程《聚焦L-ADDER评估工具 提升教师专业发展》，通过语文组、数学组、英语组的实践，总结了一条围绕学生绿色评价指标的教师专业发展路径。作为上海市师资培训中心首次开发的微信课程，传播力有了更大的提升，丰富了教师的学习方式，进一步营造了“人人时时处处”的学习环境。

（4）2017年10月学校在上海市教科院学术论坛上进行《L-ADDER课程评估工具的设计与运用》专题发言。

个体成果：

许影琦老师获上海市中小学中青年教师教学评选活动小学品德与社会一等奖；

陈黎斐老师获上海市中小学中青年教师教学评选活动小学语文二等奖；

谈雯倩老师获2016学年上海市黄浦区中小学教师教学评比小学英语学科一等奖，即将代表区参加市四年一度教学大奖赛；

许轶华老师获2016学年上海市黄浦区中小学教师教学评比小学英语学科二等奖；

两位新晋教师唐佳莹和张平老师分获“萌芽杯”教学比赛一、二等奖，其中唐佳莹老师被推荐代表区苗苗教师参加10月的市级综合比赛；

何琼老师带队参加2016-2017DI青少年创新思维竞赛，获上海市小学组挑战E第一名和全球第四名的好成绩；

杨学敬老师获2016年黄浦区第十七届教育信息化大赛二等奖；

此外：1人获第十二届中国少年科学院“小院士”课题研究成果全国展示交流活动全国优秀科技教师称号；2人获2016年度上海市教委—上海科技馆“馆校合作”项目“上海科技馆金牌博老师”称号；1人获2016年上海青少年科普宣传先进个人称号；1人获黄浦区未成年保护工作先进个人称号；两位教师获2016年向明成也创造教育奖励金；1人获市级园丁奖；2人获区级园丁奖。

社会声誉：

学校毫无保留地帮助市内外兄弟姐妹学校，进行各类交流展示活动，本学年出色完成了教育部、市教委、民进市委、区教育局布置的交流任务以及每年两次的中英交流活动也圆满成功，项目成果向国内外辐射。

2017年5月，学校顺利完成对吴泾小学的第一轮托管任务，接受了市教委和闵行区教育局的评估，得到了高度的称赞。9月开始了下一轮为期三年的托管任务。

同时，由二中心领衔主持，卢湾一中心、中华路三小、梅溪小学、报童小学组成的教育协作集团化项目也大力推进，通过发挥协作块内各校办学特点和各科名师众多的优势不断进行学科专业提升和项目推进，促进了学校更特、名师更优、群体提升的多赢的良好局面。

3. 研究项目在推进学校综合改革发展过程中遇到的主要问题（可加页）

（1）高端教师成长需要过程，学校多位高级教师专业发展成果显著，并带动团队共同成长，建立了团队发展的三级阶梯，多位新苗成绩斐然。风格教师正在形成过程中，还需要更多的养料呵护。

（2）教师情绪管理课程刚刚开设，对于教师健康心理建设还需要过程。

4. 研究项目重要变更（限500字，若无变更写“无”）

无

5. 下一步计划及预期成果（限800字）

（1）完善并出台《睿智团队建设标准》、《睿智教师标准》，形成团队发展促进个体成长新机制。

（2）创设三格教师展示平台：打造《我的追美课堂》、《我的展美课堂》、《我的育美课堂》

（3）学校学科团队推进区域人才高地发展并形成经验，推进协作块学校教师成长，确立托管学校师资发展项目，提升教师专业发展水平。

（4）完成睿智教师团队建设研究成果。